Pengajaran resiprokal adalah teknik pemahaman membaca yang dipandu untuk
meningkatkan instruksi membaca inti. Teknik ini melibatkan strategi
pengajaran yang memiliki efek kuat pada prestasi siswa dan mengungkapkan
pertumbuhan dalam instruksi K-12.
K-12,
sebuah istilah yang digunakan dalam teknologi pendidikan dan pendidikan
di Amerika Serikat, Kanada, dan mungkin negara-negara lain, adalah
bentuk singkat untuk nilai sekolah yang didukung publik sebelum
perguruan tinggi. Nilai-nilai ini adalah taman kanak-kanak (K) dan
kelas 1 hingga kelas 12 (1-12). (Jika istilah itu digunakan, "kelas 13"
akan menjadi tahun pertama kuliah
.)
Ada banyak penelitian yang mendukung hasil yang luar biasa dengan menerapkan metode pengajaran timbal balik. Pengajaran timbal-balik meningkatkan pemahaman, keterlibatan, dan retensi siswa dengan kekuatan untuk menghasilkan hasil dalam prestasi siswa.
Apa itu Pengajaran Timbal Balik?
Palincsar dan Brown (2018), dua pendidik pendidikan tinggi, mengembangkan Reciprocal Teaching pada 1980-an. Teknik ini adalah metode diskusi sistematis yang menggabungkan empat strategi utama, sering dikenal sebagai Fab Four. Strateginya adalah: meringkas, mempertanyakan, mengklarifikasi, dan memprediksi.Mengajar membaca multi-faceted dan kompleks. Ada kebutuhan yang meningkat bagi siswa untuk belajar keterampilan membaca yang ditingkatkan. Siswa membutuhkan keterampilan ini untuk tenaga kerja dan dunia. Mereka juga membutuhkan beragam pengalaman melek huruf termasuk strategi dan teks yang kaya. Teknik pengajaran timbal balik melengkapi instruksi membaca inti.
Ini memberdayakan siswa dan meningkatkan eksposur mereka ke berbagai teks yang rumit, dari cetak hingga elektronik. Informasi semakin meningkat, dan pengajaran timbal balik dapat disusun sehingga pembaca di semua tingkatan memiliki akses ke teks yang lebih sulit. Dalam pengajaran timbal balik, guru memodelkan empat strategi pemahaman (meringkas, mempertanyakan, mengklarifikasi, dan memprediksi) melalui instruksi kelompok terbimbing.
Ketika siswa yakin dengan proses dan strategi, mereka bergiliran memimpin diskusi dalam kelompok-kelompok kecil. Dalam komponen ringkasan, siswa memimpin kelompok dalam pertanyaan seperti, "Apa yang terjadi pertama, selanjutnya, dan di akhir bagian atau cerita?" Mereka mengembangkan pernyataan ringkas dan mengidentifikasi gagasan utama, poin-poin utama, dan detail pendukung. Mereka membuat ringkasan dari apa yang mereka baca.
Strategi klarifikasi adalah di mana pembaca menilai pemahaman mereka sendiri dan mungkin harus melakukan penelitian luar pada kata-kata yang tidak dikenal. Siswa bertanya dan menjawab pertanyaan untuk mengklarifikasi atau memantau pemahaman saat membaca teks. Ini membantu mereka untuk mempertahankan makna sambil membaca dan mengidentifikasi potensi kesulitan dalam teks. Siswa mungkin mengalami kesulitan memahami kalimat atau petikan yang tidak jelas, dan strategi ini efektif untuk memungkinkan siswa menganalisisnya dalam kelompok.
Tanya jawab mengajarkan pembaca untuk mengembangkan keterampilan berpikir kritis dan mengajukan pertanyaan selama proses membaca. Mereka mempertanyakan apa yang mereka baca dan membuat koneksi. Mereka menjawab pertanyaan seperti, "Bagaimana menurutmu?" dan "Mengapa penulis mengatakan itu?" Mereka mengidentifikasi detail pendukung, dan ini berfungsi sebagai bagian integral dari proses pengajaran timbal balik. Siswa yang lebih muda biasanya mengajukan pertanyaan dalam percakapan, dan strategi ini memungkinkan pemahaman mereka untuk diperdalam.
Memprediksi adalah ketika siswa menentukan apa yang mereka pikir akan mereka pelajari. Mereka mengaktifkan pengetahuan mereka sebelumnya dan menggunakan judul, judul, gambar, tabel, dan diagram. Mereka membuat tebakan yang terpelajar dan mencari petunjuk dalam teks untuk memprediksi apa yang mungkin terjadi. Mereka membuat kesimpulan tentang apa yang mereka baca.
Bagaimana Pengajaran Timbal Balik Menuntun pada Peningkatan Keterlibatan Siswa?
Siswa dapat berbagi peran guru dan melayani dalam tugas aktif dalam proses pembelajaran. Guru memasukkan strategi membaca berdampak tinggi, dan siswa memenuhi tanggung jawab dalam kelompok kecil. Misalnya, akan ada empat siswa dalam kelompok, dan masing-masing berfungsi sebagai perwakilan untuk salah satu dari empat strategi. Mereka terlibat karena mereka memenuhi peran khusus sebagai summarizer, penanya, penjelas, atau prediktor. Pembaca yang baik menggunakan keempat strategi ini bersama-sama untuk memahami teks.Siswa memantau dan menganalisis pemahaman mereka sendiri. Mereka bertanggung jawab dan menjalankan kelompok mereka sendiri. Ini memberdayakan siswa, dan mereka semua terlibat aktif, yang mengarah pada peningkatan pemahaman dan retensi membaca.
Penelitian mendukung bahwa pengajaran timbal balik meningkatkan keterampilan pemahaman siswa dan mempertahankan keterampilan mereka yang meningkat karena organisasi dan penerapan strategi yang efektif. Pengajaran timbal-balik juga berhasil dan terbukti efektif dengan pelajar bahasa Inggris dan siswa yang berisiko .
Teknik Pengajaran Timbal Balik untuk Digunakan di Kelas
Pengajaran timbal-balik dapat diselesaikan dalam instruksi kelompok besar dan kecil . Ada banyak variasi, dan guru menerapkan apa yang terbaik untuk siswa mereka. Pelajaran timbal balik perlu dilaksanakan dua kali atau lebih dalam seminggu. Guru membuat model dan mengajar siswa bagaimana melakukan peran dalam kelompok kecil. Mereka juga memfasilitasi diskusi kelompok kecil dan meminta siswa untuk berpikir kritis. Diskusi yang dipimpin oleh guru dan siswa adalah bagian dari metode pengajaran timbal balik. Teknik-teknik sesuai dengan tingkat kelas dengan teks fiksi atau informasi.Lingkaran diskusi adalah contoh dari teknik yang digunakan di dalam kelas. Siswa berada dalam kelompok kecil dan melayani dalam peran tertentu selama diskusi kelompok. Ini dapat digunakan di ruang kelas dasar dan menengah dengan harapan yang berbeda. Di kelas dasar, memerankan gerakan adalah cara yang efektif untuk melibatkan dan memberdayakan siswa dengan strategi pengajaran timbal balik. Di ruang kelas sekolah menengah, siswa mendiskusikan pendapat mereka dan dapat terlibat dalam debat atau pertimbangan teks.
Contoh lain dari ide di kelas adalah memungkinkan siswa untuk berbagi pemikiran dengan mitra. Piramida Pembelajaran mengungkapkan siswa mengingat 90% dari apa yang kita lakukan, dan pengajaran timbal balik adalah contoh sempurna dari ini. Siswa berbagi dengan mitra, dan pemahaman mereka meningkat.
Pengajaran timbal-balik meningkatkan pemahaman, keterlibatan, dan retensi siswa dengan kekuatan untuk menghasilkan hasil dalam prestasi siswa. Guru menggunakan teknik ini dalam daftar mereka tentang cara-cara efektif untuk menjangkau siswa. Teknik yang sukses ini telah ada selama bertahun-tahun dan masih sangat efektif di ruang kelas saat ini.
